Abrufpraxis eine der beliebtesten und wohl effektivsten Lernstrategien für Schüler sind. Die Abrufpraxis ist jede Aktivität, die Sie dazu zwingt, eine Antwort auf eine Frage zu generieren. Zum Beispiel frühere Papiere, Tests, Multiple -Choice -Tests oder sogar etwas so Einfaches wie ein Revisionspartner, der Ihnen eine Frage stellt.
Die Forschung hat durchweg gezeigt, dass die Abrufpraxis effektiv dazu beiträgt, den Schülern zu helfen, Informationen zu lernen und sich zu erinnern. In dieser Studie haben beispielsweise Studenten, die Informationen durch Lesen und Relief -Praxis studierten, in einer Abschlussprüfung um mindestens 30% besser ausgeführt als Studierende, die zwei Studienzeiten des Lesens durchgeführt haben.
Aber wenn wir tiefer in das Abrufpraxis lernen, war die Frage immer, dass es für einige Schüler mehr als andere funktioniert? Verleiht es Studenten, die viel Grit haben, die Probleme haben, die Probleme zu lösen und zu testen, oder die eine größere Arbeitsgedächtniskapazität haben? Glücklicherweise hat eine kürzlich durchgeführte Forschungspapiere versucht, diese genaue Frage zu beantworten.
Buchabrufpraxis CPD
Was die Forschung sagt
Diese interessante Studie, die von einer Gruppe von Forschern in Schweden durchgeführt wurde, wollte die Frage beantworten: „Kann Abrufpraxis wirklich allen zugute kommen?“.
Sie testeten 151 Schüler an 60 Wörternpaaren, wobei das erste Wort in Swahili und das zweite auf Schwedisch, der Muttersprache der Schüler, war. Die Forscher haben auch die Arbeitsgedächtniskapazität der Schüler (die Menge an Informationen, mit denen ihr Gehirn zu jeder Zeit zusammenarbeiten kann), den Bedarf an Kognition (ihre Tendenz, sich zu genießen, zu denken) und Grit (ihre Konsistenz und Ausdauer) gemessen.
Um die Paare zu lernen, sahen die Schüler zuerst jedes Wort Paar, das kurz auf einem Bildschirm präsentiert wurde. Dann übte jeder Schüler die Hälfte des Wortpaares, indem er sie neu untermauert hat, und die andere Hälfte des Wortes Paare durch Abrufpraxis, wo sie eines der Wörter erhielten und das Paar vervollständigen musste, indem sie sich an das andere erinnern. Die Schüler wurden 5 Minuten, 1 Woche und 4 Wochen nach dieser Praxis auf die Wortpaare getestet.
Die Ergebnisse? Zu allen drei Zeitpunkten erinnerten sich die Schüler mehr von den Wortpaaren, die sie durch Abrufpraxis studiert hatten, als diejenigen, die sie einfach erneut untersucht hatten. Mit anderen Worten, es gab einen signifikanten Testeffekt. Am wichtigsten ist, dass die Ergebnisse zeigten, dass dieser Test -Effekt nicht durch die Arbeitsgedächtniskapazität der Schüler, die Bedürfnisse von Erkenntnis oder Grit beeinflusst wurde.
Daher funktioniert nicht nur die Abrufpraxis, sondern diese Studie legt nahe, dass sie für alle Schüler unabhängig von Persönlichkeitsmerkmalen oder Fähigkeiten funktioniert.
Was bedeutet das?
Obwohl es andere, nicht untersuchte Merkmale geben kann, die sich auf die Wirksamkeit der Abrufpraxis auswirken, legt diese Forschung nahe, dass individuelle Unterschiede zwischen den Schülern die Abrufpraxis nicht beeinflussen. Daher kann Abrufpraxis verwendet werden, um allen Schülern im Unterricht zugute und für alle Schüler in Überarbeitung empfohlen werden.
Untersuchungen deuten jedoch darauf hin, dass individuelle Unterschiede zwischen den Schülern beeinflussen können, wie wahrscheinlich es ist, dass sie die Abrufpraxis nutzen. Diese Studie deutet beispielsweise darauf hin, dass Schüler, die sich stark für kognitive Argumentationsaufgaben auswirken, mit größerer Wahrscheinlichkeit mit Abrufpraxisstechniken als andere Schüler beteiligt sind. Es kann diese Art von Effekt sein, die hinter all jenen Schülern steckt, die darauf bestehen, dass das Studium durch das erneute Lesen und Hervorheben besser zu ihnen passt, wie viele Studenten.
Was Schüler mögen oder bevorzugen, ist nicht unbedingt das, was für sie am besten ist. Lehrer können nun die Beweise nutzen, um ihren Schülern mit Überzeugung zu sagen, dass die Abrufpraxis ihnen helfen wird, Informationen zu lernen und zu erinnern und sie von anderen, weniger effektiven Lerntechniken zu überzeugen.
Dies bedeutet nicht, dass mehr Informationen über das Abrufen von Praxis nicht benötigt werden – es gibt immer noch viele Nuancen, um zu trainieren. Das allgemeine Prinzip, dass das Erinnern von Informationen das Lernen beschleunigt, basiert jedoch auf festen Fundamenten.
Worüber hängt die Abrufpraxis ab?
Obwohl es den Anschein hat, dass die Merkmale der Schüler keine Rolle spielen, wirken sich andere Uruguayische Heimtrikot Dinge auf die Wirksamkeit der Abrufpraxis aus. Diese sind wichtig, damit die Lehrer bei der Verwendung im Unterricht und für die Schüler bei der Überarbeitung bewusst sind…
Frage Schwierigkeit
Wenn die Fragen, die die Schüler in der Abrufpraxis beantworten müssen, zu schwierig sind oder sie zu viele Informationen erinnern müssen, kann die Abrufpraxis weniger effektiv sein. Die Schüler geben möglicherweise einfach auf oder können die Informationen, die sie benötigen, um die Frage zu beantworten, nicht abrufen. Auf der anderen Seite fordern einfache Fragen die Schüler nicht auf, sich sehr über Informationen zu überlegen, um Antworten zu generieren. Um am effektivsten zu sein, müssen Fragen zum Abrufen von Praxis auf dem Niveau der Schwierigkeitsgrad ausgeglichen werden, an denen die Schüler arbeiten: mit ein wenig Herausforderung, aber nicht zu hart oder zu einfach.
Was auf dem Spiel steht?
Die Abrufpraxis ist am Maillots River Plate effektivsten, wenn sie unter geringen Einsätzen durchgeführt werden, und die Schüler wissen, dass es getan wird, um ihnen zu helfen, L.verdienen, anstatt sie zu beurteilen. Es geht eher um Praxis mit niedriger Druck als um eine formelle Bewertung. Wenn sich die Schüler in ihrer Abrufpraxis unter Druck gesetzt fühlen, funktioniert es möglicherweise nicht so effektiv, um ihr Lernen zu verbessern.
Abschließende Gedanken
Die Abrufpraxis bietet möglicherweise eine der PSV Eindhoven Heimtrikot effektivsten Möglichkeiten, um den Schülern zu helfen. Es kann ihnen helfen, Lücken in ihrem Wissen zu identifizieren und Informationen vom Kurzzeitgedächtnis auf Langzeitgedächtnis zu übertragen. Diese jüngste Forschung schlägt einen zusätzlichen Nutzen vor: dass sie nicht von individuellen Unterschieden zwischen den Schülern beeinflusst wird. Und dies bedeutet, dass die Abrufpraxis für alle Schüler hilfreich und ermutigt sein sollte.